| Abstract: |
This paper reports on the study of the use of the Internet and SCAMPER in facilitating creative writing. A total of 60 children of primary school age participated voluntarily in a creative writing program. Over a period of one month, in groups, the children learned how to use the Internet and SCAMPER to enhance their creative writing. The findings showed that children who used the Internet demonstrated an improvement in their creative writing in terms of fluency and elaboration. On the other hand, children who used SCAMPER did not show any obvious improve- ments in their creative writing. Limitations of the study and suggestions for future research are also presented in this report. 文章报告了使用网络和SCAMPER来促进学生 创造性写作 的研究。共60名小学儿童自愿参加了创造性写作的项目。在一个月的时间里，这些儿童分组学习了如何使用网络和SCAMPER来增强他们创造性写作的能力。研究结果显示，使用网络的儿童在流畅性和详细描述方面表现出了创造性写作能力的提升。另一方面，使用SCAMPER的儿童没有表现出任何在创造性写作上的进步。本文在此基础上探讨了研究的局限和未来的研究方向。
注：并不是一篇跟人工智能与教育结合很紧密的文章，其中SCAMPER并不是一种智能教育工具，只是一组教学活动组成的教学策略。 |
| Notes (Theories): |
促进儿童的创造力： 那些接受过创造性思维教育的学生提高了他们的创造性技能，并且只花了相对较少的时间投入(Sternberg & Lubart, 1995, p. 161)。在整个创造过程中接受指导的学生，比只接受一节关于创造的介绍性课程的学生，其创新性产出的数量要多得多(Westberg, 1996, p. 261)。 大多数教师和教育者都认为所有的孩子或学生都有潜在的创造力。创造力存在于每个人身上，至少作为潜能存在(Cropley, 1997)。创造力可以被看作是每个人心理过程的自然组成部分。创造力可能因人而异，但没有完全不存在创造力的个体(Downing, 1997)。因此，教师和教育者会承认，创造力的提高取决于这样一个命题，即创造力所必需的特征可以在适当的刺激学习中得到展现。儿童的创造力水平各不相同。他们的创造力潜能可以通过有意的鼓励、提供机会和训练得到提高，而且这种提升可以追溯到年幼的时候。因此，提高创造力可以在日常教学时间进行。提高创造力的行为必须伴随着不断的努力。 事实上，提高学生的创造力已经被认为是教师的一项重要职责(Tan, 2000)。教师和教育者应该反思影响创造力发展趋势的因素。据称，阻碍儿童创造性的行为包括向他们强调正确的行事方式，要求他们务实并停止想象，在他们之间做对比，并阻止他们的好奇心(Soh,1997;Torrance,1990)。非评价环境对创造力的培养来说是必不可少的，因为它可以帮助消除正确答案的定势(Treffinger, 1983)。儿童创造力可以通过向他们呈现类型多样的刺激，给他们提供机会获得信息和材料并让他们自行对其进行组合和安排，让他们自由表达疑问。反对和实验性思维,以及允许他们做一些成年人可能视为错误的行为,并分配足够的时间维持儿童自发性(Soh, 2001)。人们认为，儿童在4岁到4岁半的时候就通过提问、观察、动手、实验和玩耍掌握了各种各样的学习技能(Torrance, 1969)。在这一时期，他们可能会表现出创造性的行为。孩子们的这种创造性似乎在他们一年级到三年级的时候又开始逐渐飞速发展(Torrance,1964)。
在小学里，计算机技术被用作支持创造力发展的一种手段(例如，Dede, 1995)。本文中Internet的使用特别指搜索引擎的使用(如Yahoo和WebCrawler)。我们从文献中了解到计算机技术可以帮助孩子们学习和培养他们的创造力，灵活性和创造性的发展可以通过使用计算机得到提高(Clements, 1991)。
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